Reflexão Final - Sara Reis

Nesta publicação encontra-se a Reflexão Final pedida pelos docentes da Unidade Curricular Língua Portuguesa e Tecnologias da Informação e Comunicação.

Reflexão Final - Márcia Rocha

Nesta publicação encontra-se a Reflexão Final pedida pelos docentes da Unidade Curricular Língua Portuguesa e Tecnologias da Informação e Comunicação.

Photostory - O atraso do Pai Natal

Reflexão sobre a Segurança na Internet - Sara Reis

Nesta publicação encontra-se exposta a atividade 3,  reflexão sobre a Segurança na Internet, proposta pelos docentes da UC de Língua Portuguesa e Tecnologias da Informação e Comunicação.

Reflexão sobre a Segurança na Internet - Márcia Rocha

Nesta publicação encontra-se exposta a atividade 3, reflexão sobre a Segurança na Internet, proposta pelos docentes da UC de Língua Portuguesa e Tecnologias da Informação e Comunicação.

Texto e Guião para o PhotoStory

Nesta publicação encontra-se o texto e o guião elaborados para a construção do PhotoStory pedido pelos professores da Unidade Curricular Língua Portuguesa e Tecnologias da Informação e Comunicação.

Podcast

O termo podcast é recente, tendo surgido em 2004, por Adam Curry e Dave Winer (Cruz, Junior, Coutinho e Carvalho: 2007) Segundo Moura e Carvalho (2006a), referido por Cruz, Junior, Coutinho e Carvalho (2007), estes autores "criaram um programa que permitia descarregar automaticamente transmissões de rádio na Internet para os iPods" (p.894).

Segundo Primo (2005), citado por Carvalho (2009), "podcast é um processo mediático que emerge a partir da publicação de arquivos áudio na Internet" (p.66). De acordo com Carvalho (2009b), "o termo Podcast resulta da junção dos termos ipod [...] e broadcast [...], onde um ficheiro áudio é denominado de epidose (episódio)." (p.66).

A funcionalidade podcast tem-se demonstrado útil em diversas áreas, nomeadamente “no âmbito dos negócios para disponibilizar reuniões, programas de telejornais e entretenimento, programas de carácter científico e, actualmente, utilizado na educação para transmissão de aulas e formação a distância.” (Cruz, Junior, Coutinho e Carvalho: 2007; p.894) sendo bastante útil para “pessoas que precisam de formação, mas que dispõem de pouco tempo para leitura e formação.” (Cruz, Junior, Coutinho e Carvalho: 2007; p.895).

Segundo Coutinho & Bottentuit (2007), citado por Marques & Reis (2011), os podcasts possuem ainda as vantagens de ser “de fácil utilização, gratuitos e permitem a utilização de áudio, textos, imagens, vídeo e hipertexto” (p.69).

O podcast pode ser utilizado de diversas maneiras na educação, abrangendo várias áreas de ensino e diversas atividades de exploração. Estarão disponíveis duas atividades, Atividade 1 e Atividade 2, que podem ser realizadas com o podcast. Estas atividades permitem, através do podcast, trabalhar o Português e,  principalmente a atividade 1, outras áreas.


Referências Bibliográficas

Cruz, S. (2009). O Podcast no ensino básico. Braga: Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação. Obtido em 2014, de http://hdl.handle.net/1822/9991

Cruz, S., Junior, J. B., Coutinho, C., & Carvalho, A. A. (Maio de 2007). O BLOGUE E O PODCAST PARA APRESENTAÇÃO DA APRENDIZAGEM COM WEBQUESTS. Braga. Obtido em 2014, de http://hdl.handle.net/1822/6514

Marques, C., & Reis, P. (2011). Criação de Podcasts no Jardim de Infância e no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Universidade Estadual Paulista: UNESP. Obtido em 2014, de http://hdl.handle.net/10451/4706

Jclic

O Jclic é um software que permite a criação de recursos educativos onde se podem fazer várias atividades lúdicas como palavras cruzadas, sopa de letras, entre outras. 

As atividades realizadas no âmbito da disciplina de Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação foram direcionadas para o 3º e 4º ano do Ensino Básico e têm como tema principal a Classe dos Nomes. O Download do Jclic pode ser efetuado através da dropbox. 

Atividades Didáticas
Ecrã Introdutório - Apresentação do tema;
Associação Simples - Associar as palavras às suas definições;
Palavras Cruzadas - Preencher as palavras cruzadas seguindo as indicações dadas sobre os nomes coletivos;
Sopa de Letras - Descobrir os nomes dos rios de Portugal, trabalhando assim os nomes próprios;
Preencher Lacunas - Preencher os espaços em branco com os femininos das profissões em questão;
Associação Complexa - Associar o singular ao seu plural;
Sopa de Letras - Descobrir os nomes comuns associados aos nomes próprios.

Exploração Didática com Excertos Televisivos

Programa Escolhido

 

No âmbito da Unidade Curricular de Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação, realizámos uma pesquisa com o intuito de identificar um programa de televisão infantil que pudesse ser utilizado na aprendizagem e trabalho da Língua Portuguesa.

 

Optamos por escolher uma série de animação, apresentada na RTP2, com o nome “Sandra, a Detetive de Contos”. Esta série pretende apresentar as estórias tradicionais, como “Cinderela” e “Os Três Porquinhos”, de um modo alternativo, considerando que, de alguma maneira, a estória original terá sido alterada, e identificando uma questão-problema a ser respondida. Os episódios duram entre 10 e 15 minutos, dependendo esse tempo da estória que representam.

 

O público-alvo desta atividade, e não apenas do programa, será o terceiro ano de escolaridade, dado que nesta etapa escolar já devem possuir as capacidades de identificar os seus gostos individuais e recontar estórias, considerando importante que estas lhes sejam conhecidas e que lhes agradem.

 

Atividades

 

Através deste programa propomos duas atividades pedidas pelo professor da UC, sendo uma oral e uma escrita. Estas atividades pressupõem a visualização da totalidade do episódio, principalmente a atividade oral, que se encontra diretamente relacionada com o mesmo. Estes episódios também podem instigar a criatividade da criança para a atividade escrita, criando entusiasmo e tornando possível a sua perceção de como alterar uma estória sem que esta perca o seu conteúdo original, tomando as alterações identificadas no episódio como exemplo.

 

Atividade Oral

Identificação da estória tradicional do episódio e reconto da mesma, com e sem as alterações identificadas na visualização. Esta atividade permite perceber quais os pormenores da estória que têm mais importância para a criança, quer na estória original, quer na estória contada na série.

 

Atividade Escrita

Produção de um texto escrito que identifique a estória preferida da criança com a estrutura da série apresentada, ou seja, alteração da estória escolhida, com identificação e resolução de uma questão-problema. Esta atividade estimula a criatividade da criança e permite a exploração de questões colocadas pela própria criança, com pouco auxílio de um adulto, para que ela perceba que consegue explorar os seus “porquês”, inclusive os do seu quotidiano, de modo autónomo.

 

Exemplos de episódios

“Sandra, a Detective de Contos – O Lobo Mau”: https://www.youtube.com/watch?v=zFxfhqnPVSY “Sandra, a Detective de Contos – O Sapatinho Desaparecido”: https://www.youtube.com/watch?v=PyAQEFseh3U

Wordle

O Wordle
O Wordle é uma ferramenta online que permite criar nuvens de palavras seleccionadas de um texto escolhido.  O Wordle possui várias atividades educativas associadas a Língua Portuguesa, entre elas, a contagem da repetição de palavras e a criação de textos, quer para construir a imagem a apresentar quer através da mesma. A primeira atividade torna-se possível através do tamanho que cada palavra apresenta, tendo as palavras apresentadas diversos tamanhos que determinam a quantidade de vezes que as palavras se repetem no texto escolhido, ou seja, quanto maior a palavra mais vezes foi utilizada no texto. A segunda atividade é realizada para a imagem ou através da mesma, ou seja, é possível a criação de um texto com o objetivo de constituir a imagem e também a criação de um texto através das palavras da imagem já construída, diferente do que lhe deu origem mas com os mesmos elementos.

Texto Escolhido

“O PEQUENO CONSELHEIRO DO REI”

Em um reino chamado Lisarb, um rei muito malvado, obriga todas as famílias a colocarem suas crianças para trabalhar e assim, poderem pagar mais impostos para que ele possa ser cada vez mais rico. Acontece que o menino Leinad consegue fugir do duro trabalho de quebrar pedras e parte em busca de ajuda. Em sua caminhada, ele encontra uma trupe de artistas que vai lhe ajudar a mostrar ao Rei, o quanto ele está enganado fazendo com que as crianças do reino trabalhem ao invés de estudarem. Muita aventura nessa história onde um Comandante atrapalhado e seus fiéis guardas vão procurar o pequeno Leinad por todos os lugares, só para que o tal Comandante possa conseguir se tornar o Conselheiro do Rei.

Comentário sobre a reflexão das colegas Ana Raquel Ganhão e Flávia Correia

Este jogo possui diversas características apreciadas pelas crianças com idades estabelecidas na faixa etária a que se destina. Tal com as colegas evidenciaram, o design do jogo, por ser semelhante a uma playstation, faz com que as crianças apreciam a utilização do mesmo. O facto de possuir um aumento do nível de complexidade das palavras, também é benéfico para as crianças dado que estas inicialmente sentem o entusiasmo do jogo e, posteriormente, sentem a necessidade de continuar e, em caso de dúvida, tomam a iniciativa de procurar o significado da palavras para poderem dar continuidade ao jogo. No entanto também possui características negativas, como o facto de se encontrar em Português do Brasil, dificultando o conhecimento de algumas palavras. De um modo geral, achámos o jogo indicado e interessante para a faixa etária escolhida e as colegas analisaram-no de um modo fácil e explícito. 

Comentário sobre a reflexão das colegas Sara Diogo e Sara Passuco

O jogo escolhido pelas colegas, que pode ser encontrado aqui, é bastante interessante e adequa-se a faixa etária pretendida. De acordo com os textos de base da reflexão, este jogo possui diversas caraterísticas positivas, como o acompanhamento sonoro e o feedback, entre outras. Na sua reflexão, as colegas evidenciaram corretamente a maioria das qualidades e defeitos do jogo escolhido. Ainda assim, achamos necessário evidenciar a falta de pontuação e também o facto das imagens não serem de elementos reais, sendo estes representados por desenhos dos mesmo. No entanto, de acordo com a faixa etária pretendida, estamos de acordo que os desenhos são uma mais valia cativando a criança através das representações realizadas, pelas suas cores e formas. Também pretendemos acrescentar que este jogo possui todos os elementos necessários para cativar uma criança a estar ativa no mesmo, aprendendo e reagindo de acordo com os seus erros e vitórias. Nesta faixa etária as crianças necessitam de diversos incentivos para estimular a sua auto estima.

Reflexão sobre as TIC - Márcia Rocha

Nesta publicação encontra-se exposta a atividade 1,  reflexão sobre as TIC, proposta pelos docentes da UC de Língua Portuguesa e Tecnologias da Informação e Comunicação.

Reflexão sobre as TIC - Sara Reis

Nesta publicação encontra-se exposta a atividade 1,  reflexão sobre as TIC, proposta pelos docentes da UC de Língua Portuguesa e Tecnologias da Informação e Comunicação.

Reflexão Crítica sobre o Jogo Educativo

Reflexão Crítica sobre o Jogo "Atividade Educativas" da Zonix.

Atividades Educativas

Zonix - Atividades Educativas

As aprendizagens que este Jogo - Atividades Educativas pode proporcionar às crianças são bastante vastas. Esta atividade não abrange apenas a área da Língua Portuguesa, tratando também várias outras áreas que as crianças trabalham, como Matemática e Ciências Naturais, sendo destinado a faixa etária 8-10 anos, nomeadamente, crianças do 4º ano de escolaridade. A Língua Portuguesa é trabalhada indiretamente em todas as temáticas e diretamente nas atividades que lhe competem. É um jogo interessante porque é interativo e procura captar a atenção das crianças. Além disso também explica todos os conceitos apresentados ao longo dos diferentes passos do jogo. O fim não é notório dado que acaba sem que seja possível percebê-lo, podendo ser uma falha do jogo.

Quais as utilizações educativas que se fazem dos blogs ?

De acordo com Gomes (2007), os blogues podem ser utilizados “enquanto recurso pedagógico e enquanto estratégia pedagógica” (p.121). Deste modo, enquanto recurso pedagógico tem por intuito a “publicação de informação por parte do professor” (p.121) e enquanto estratégia pedagógica “é o aluno (ou grupo de alunos), incentivado e motivado pelo professor, que cria e dinamiza o seu blogue” (p.121). Felgueiras (2013) defende que os blogues permitem “a aproximação do professor e do aluno, funcionando como ferramenta interativa” (p.2) sendo “uma ferramenta ideal porque permite a discussão e troca de ideias na rede e a criação de verdadeiras comunidades de interesses em torno dos mais diversos temas.” (p.54) . Com base em Gomes (2005), Felgueiras (2013) diz que, enquanto estratégia pedagógica, “os blogues podem servir como: um portfólio digital; um espaço de intercâmbio e colaboração; um espaço de debate (role playing); um espaço de integração.” (p.54). Sousa e Silva (2010) defendem que "embora a origem dos blogues não tivesse sido desenhada para o processo de ensino e aprendizagem, devido às suas características e potencialidade desde logo esta interface ganhou terreno no domínio da educação." (p.4346).

Referências Bibliográficas

Gomes, M., & Lopes, A. (2007). Universidade do Minho: Blogues escolares: quando, como e porquê? Obtido de Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal: http://hdl.handle.net/1822/6487

Felgueiras, H. M. F. (2013), Universidade Nova: Blogues na Educação Obtido de Repositório Cientifico de Acesso Aberto de Portugal:  http://hdl.handle.net/10362/9412

Sousa, A. J. & Silva, B. D. (2010) Universidade do Minho: Blogues em contexto de sala de aula e implicações no ensino, no currículo e na avaliação Obtido de Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal: http://hdl.handle.net/1822/18162

O que é um blog ?

Segundo Gomes (2007), os blogues proporcionam “uma outra forma de aprender, de ensinar, de partilhar, de publicar, de comunicar” (p. 118). Com diferentes temáticas e objetivos, estes blogues são criados não só com o intuito de entreter mas também de instruir quem os procura. Com a evolução das TIC ao longo dos tempos foi possível expandir o conceito, dando “origem a novos formatos de blogues, com novas e mais amplas possibilidades em termos comunicacionais” (p.120) como por exemplo “audio-blog(ue), videoblog(ue) ou vblog; fotoblog(ue) ou flog, etc...” (p.120). Felgueiras (2013), diz que "O blogue é um diário virtual que pode ter diversos temas de interesse. Pode ser de entretenimento, informativo e ainda pode funcionar como diário." (p.50). Mais ainda, "O blogue poderá ser a ferramenta de comunicação e interação entre alunos e professores onde se poderá trocar saberes e estimular a pesquisa." (p.50). Sousa & Silva (2010) defendem que os blogues são "uma interface cognitiva que promove a aquisição de conhecimentos e competências relacionadas com os conteúdos disciplinares" (p.4345). No seu estudo concluem que os blogues são "motivadores para aprendizagem, promoverem a autonomia, orientarem os alunos para as tarefas escolares e permitirem o desenvolvimento pessoal" (p.4345).

Referências Bibliográficas

Gomes, M., & Lopes, A. (2007). Universidade do Minho: Blogues escolares: quando, como e porquê? Obtido de Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal: http://hdl.handle.net/1822/6487

Felgueiras, H. M. F. (2013), Universidade Nova: Blogues na Educação Obtido de Repositório Cientifico de Acesso Aberto de Portugal:  http://hdl.handle.net/10362/9412

Sousa, A. J. & Silva, B. D. (2010) Universidade do Minho: Blogues em contexto de sala de aula e implicações no ensino, no currículo e na avaliação Obtido de Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal: http://hdl.handle.net/1822/18162